找到了!向学生讲授门槛概念

作者:谭构犸

<p>当学生为教育障碍开辟一个新的学习领域时,“尤里卡”时刻是教育工作者的圣杯</p><p>技术术语是一个“门槛概念”,它们在从经济学到工程学,设计和英语语法的每个学科中被发现</p><p>九年前,Erik Meyer和Ray Land向我们介绍了这些迷人的野兽</p><p>他们希望了解导致五个学科领域高质量学习的因素</p><p>该术语将打开网关或门户网站的核心概念与其他无法访问的材料区分开来,以及可能标记为“以新方式查看事物”的想法</p><p>通过门户网站的过渡可能会产生问题,令人不安并且常常令人羞愧,学生们通常会模仿新的状态而不了解他们正在做的事情的意义</p><p>因此,课程改革的一个非常重要的方面是确定门槛概念,以便可以考虑帮助学生通过门槛的方法并将其纳入课程结构</p><p>随着越来越多的教师在不同的学科领域找到门槛概念,围绕这个问题的问题越来越响亮</p><p>最新一本书“门槛概念与变革学习”总结了这一新的教育研究与发展领域的发展</p><p>在西澳大学,我们有一个独特的机会,在我们为2012年新课程做准备时,使用门槛概念方法重新设计课程</p><p>为了帮助我们实现这一目标,我们获得了澳大利亚学习和教学委员会的资助,以确定和探索基础工程门槛 - 任何工程专业学生为了升入高层而需要的门槛</p><p>我们正在与澳大利亚以及英国和瑞典的学者合作开展这一过程,从而对潜在的门槛进行辩论和讨论</p><p>一旦确定了阈值概念,下一步就是考虑学生在学习它的过程中可能会有所不同,并了解这种变化,从而为新的教学实践形式提供信息</p><p>所谓的“变异理论”为开发这种新的教学方式提供了一个基础</p><p>我们的想法是,我们通过“日”的存在来理解“夜晚”的概念</p><p>学生发展他们对任何新概念的知识和能力的第一步是让我们通过体验它的变化来帮助他们辨别其关键方面</p><p>学习大学:超越质量和能力的一个例子是学生考虑:(a)汽车在平直的道路上行驶,速度不断提高到一定的限制;(b)汽车在在两条高速公路之间的弯曲的直通斜坡上保持恒定速度</p><p>学生注意到(b)中的车正在改变方向,而(a)中的车则没有</p><p>另外,在(b)中速度不会改变而在(a)速度确实改变</p><p>他们开始考虑力和加速的方式,使他们得出结论,需要某种形式的力来提高汽车在直线上移动的速度</p><p>并且还需要该力来改变方向,同时保持速度恒定</p><p>我们需要准备学习情境,学生可以通过不同的方式和背景来关注阈值概念的麻烦方面 - 但同样重要的是我们要指出这是他们正在做的事情,所以他们经历了这些</p><p>一种方法是整合课程,以便学生不止一次“看到”门槛概念,并以不同的方式体验它们</p><p>例如,我们在第一年和第二年为学生创建了一个基础的综合“课程”,我们在多种情境中专门教授已知为阈值的概念</p><p>我们的主要目标</p><p>再也听不到第二年的学生说“不,我们去年没有学到”,当我们知道我们教给他们的时候!....